HERRAMIENTAS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE

ORGANIZADORES GRÁFICOS

Un organizador Gráfico es una representación visual de conocimientos que presenta información rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un esquema usando etiquetas. Se le denomina de variadas formas, como: mapa semántico, mapa conceptual, organizador visual, mapa mental etc.

Son herramientas didácticas que permiten analizar, resumir y comprender una técnica especifica

Habilidades que desarrollan:

      · El pensamiento crítico y creativo.

      · Comprensión

      · Memoria

      · Interacción con el tema

      · Empaque de ideas principales

      · Comprensión del vocabulario

      · Construcción de conocimiento

      · Elaboración del resumen, la clasificación, la gráfica y la caracterización.

MAPAS MENTALES

Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.

Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del mismo modo que el cerebro humano.

MAPA CONCEPTUAL

Un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje basada en la representación gráfica de un determinado tópico a través de la esquematización de los conceptos que lo componen. Estos conceptos son escritos de forma jerárquica dentro de figuras geométricas como óvalos o recuadros, que se conectan entre sí a través de líneas y palabras de enlace.

El uso de los mapas conceptuales permite organizar y comprender ideas de manera significativa.

El origen de esta herramienta radica en la década de 1960 con las teorías sobre psicología del aprendizaje significativo desarrolladas por David Ausubel y fue puesto en práctica en 1970 por Joseph Novak.

MNEMOTECNIA

La mnemotecnia o nemotecnia es el proceso intelectual que consiste en establecer una asociación o vínculo para recordar una cosa. Las técnicas mnemotecnias suelen radicar en vincular las estructuras y los contenidos que quieren retenerse con determinados emplazamientos físicos que se ordenan según la conveniencia.

Estas técnicas pueden consistir en un término especial, una expresión o una rima que se emplea para que recordar algo (como una lista) resulte más sencillo. La mnemotecnia, de esta forma, no apela sólo a la repetición para el recordatorio, sino que también se basa en las asociaciones entre grupos de datos para lograr la construcción del recuerdo.

Por lo general, las sucesiones usadas por la mnemotecnia deben tener sentido. Se considera que la mnemotecnia aleatoria no siempre colabora con la memoria.

En este sentido, y para evitar confusiones, hay que dejar patente la clara diferencia que existe entre memoria y mnemotécnica. Así, mientras que la primera puede definirse como la capacidad de ingresar, mantener y recuperar cierta información; la segunda es una técnica que se utiliza para poder recordar algo.

Existen técnicas para incrementar el nivel de la retención, como la creación de palabras con las iniciales de cada término que se desea memorizar, la conformación de casilleros mentales y las conversiones numéricas.

En el caso de los denominados casilleros mentales, consiste en crear un listado de términos en la mente que resulta conocido y que tiene un cierto orden, que se vincula con las palabras que se pretenden memorizar. En cuanto a las conversiones numéricas, el procedimiento reside en la conversión de números en consonantes y, con dichas consonantes, construir palabras agregando vocales con libertad.

Así, como ya hemos citado anteriormente, existen muchas y variadas técnicas o herramientas de mnemotecnia. No obstante, en estas próximas líneas vamos a dar a conocer algunas de las más empleadas o algunas de las que están consideradas como más eficaces a la hora de poder recordar la información referente a un asunto concreto:

Técnica de la Historieta. Consiste básicamente en llevar a cabo la creación de una singular historia con todos aquellos elementos que se deben memorizar.

Técnica de la Oración Creativa. El objetivo de la misma es realizar la construcción de una frase que se forme por una serie de elementos que nos den pistas o establezcan los conceptos que tenemos que recordar.

Técnica de la Cadena. Quien decida llevar a cabo esta lo que tendrá que hacer es concatenar una serie de palabras que están relacionadas y que son la clave para recordar las ideas principales de un asunto concreto.

Técnica de los lugares. En este caso concreto, dicha herramienta de mnemotecnia consiste en que la persona que la utilice lleve a cabo la asociación de cada uno de los elementos que debe recordar con una serie de lugares que les sean muy familiares pues formen parte de su día a día.

MENTE-FACTOS CONCEPTUALES

El pensamiento conceptual, el comprender una situación. Un problema armando las partes a fin de establecer la totalidad. Incluye la identificación de patrones o conexiones entre situaciones que no están relacionadas

Fue propuesto por Miguel de Zubiría con el propósito de ilustrar de manera metódica cualquier definición de cualquier área por un proceso meta-cognitivo.

Se divide en:

         · Supraordinada: contiene por completo a otra

         · Exclusiones: se oponen o excluyen naturalmente un nexo entre 2 clases adyacentes

         ·  Isordinada: correspondencia no total y se asocia con la operación o nexos entre clases        adyacentes

         · Infraordinada: varias subclases de una clase.

¿COMO SE GRÁFICA?

CONCEPTO:

1.       CLASE SUPERIOR

2.       PROCEDENCIA

3.       VERSIONES Y/O SUBCLASES

4.       CLASES EXCLUIDAS

REGLAS 

Regla de género próximo

Regla de Coherencia

Regla de Recorrido

Regla de diferencia especifica

Regla de propiedad

Regla de anti-continencia

Regla de completez

BASES DE DATOS

      · www.eam.edu.co/biblioteca

      · E-libro

      · www.colciencias.org.co/portafolio/sistemadeinformacion/publindex

      · www.scieto.org

      · www.redalye.org

      · www.lectindex.org

      · Universidad autónoma de México

      · Universidad de los andes

      · www.gyffu.com

      · Google académico

LOS MENTEFACTOS CONCEPTUALES COMO INSTRUMENTOS DIDÁCTICOS 

El Término mentefacto significa productos de la mente, es decir son instrumentos de conocimiento que posibilitan la construcción de conceptos. Estos son instrumentos de conocimiento que corresponden a la etapa conceptual, De Zubiría M. (1998) y permiten la ejercitación y apropiación de operaciones intelectuales (supraordinación, infraordinación, isoordinación y exclusión). Las operaciones intelectuales anteriores obedecen y son coherentes con lo que significa definir, donde se considera que definir es establecer límites. Desde los mentefactos conceptuales esos límites son por el norte (la supraordinación por el sur (la infraordinación), por el oriente (la exclusión) y por el occidente (la isoordinación). Un ejemplo muy adecuado de la relación entre límite y definición es el relacionado con la delimitación de una casa como propiedad. Esta posee unos límites que aparecen en las escrituras, tales límites son irrepetibles, lo que posibilita la identificación del predio y evita que se confunda con otro, desde donde se asume que los límites, en general, hacen referencia a los linderos, que son en gran medida los que posibilitan la identificación de la propiedad. Lo anterior nos permitiría afirmar categóricamente que los límites son los que determinan la definición, ya que ellos nos dicen que es, que contiene (el metraje), que no es y donde está contenido o ubicado, de igual forma ocurre con los mentefactos conceptuales, donde la supraordinación nos indica donde está contenido el concepto fundamental, a definir, la infarodinación nos expres que contiene o las clases que éste involucra, la isoordinación hace referencia a las características esenciales que lo hacen diferente de otros conceptos y además lo identifican y por último la exclusión que expresa lo que no es y además se confunde con el concepto que se está definiendo. Es de anotar que las clases que se excluyen, se confunden por que tienen el mismo supraordinado del concepto fundamental. Un mentefacto conceptual consta, en esencia, de dos grande componentes: el esquema y las proposiciones.